رئيس الوزراء: توطين الصناعات الهندسية المتقدمة يدعم تنفيذ المشروعات القومية ويواكب التوسع العمراني
أكد الدكتور مصطفي مدبولي، رئيس مجلس الوزراء، أن الدولة تولي اهتمامًا بتوطين الصناعات الهندسية المتقدمة ...
العضو المنتدب لـ”تطوير “: منظومة تعليمية متكاملة لإدارة التعلم والتدريب ومتابعة الطالب وتأهيله لسوق العمل
أكدت سهير عوض، العضو المنتدب لشركة «تطوير للتكنولوجيا والتعليم»، أن التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي أصبحا جوهر المستقبل والركيزة الأساسية لتطوير حلول تعليمية وبرمجية قادرة على مواكبة المتغيرات المتسارعة في سوق العمل.
وقالت ـ في تصريحات لها على هامش مؤتمر صحفي عقد مؤخرا بمقر الشركة ـ إن التحول الرقمي لم يعد خيارا، خاصة مع التغيرات المتلاحقة في طبيعة الوظائف، واختفاء بعض الوظائف التقليدية وظهور وظائف جديدة تعتمد بصورة أساسية على المهارات التكنولوجية، وهو ما يفرض ضرورة الاستثمار في العنصر البشري وتأهيل الشباب لمتطلبات المستقبل.
وأشادت بالكوادر والعقول المصرية الشابة، مؤكدة أن مصر تمتلك علماء وشبابًا لديهم أفكار متقدمة وقدرات حقيقية في مجالات البرمجة والتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي.
وأشارت إلى الدور الذي يقوم به فريق الشركة في تطوير وتنفيذ الحلول التكنولوجية، ومن بينهم المهندس مصطفى حازم، ومهندس محمد سمير، ومحمد الشهاوي، باعتبارهم من العناصر الرئيسية في تنفيذ واستعراض البرامج والمشروعات التي تعمل عليها الشركة.
ووجهت العضو المنتدب للشركة رسالة إلى الشباب المصري، داعية إياهم إلى استغلال الفرص المتاحة وتطوير مهاراتهم في مجالات التكنولوجيا الحديثة، مؤكدة استعداد الشركة لدعم أصحاب الأفكار المبتكرة واستقبال الكفاءات والعقول المبدعة للانضمام إلى فريق العمل.
واستعرضت أحدث الحلول التكنولوجية في مجالات التعليم الإلكتروني وتطوير البرمجيات والذكاء الاصطناعي، كاشفة عن منظومة متكاملة تستهدف إعادة صياغة تجربة التعليم من خلال وضع الطالب في قلب العملية التعليمية، وربط المدرسة والمعلم وولي الأمر في بيئة رقمية واحدة، إلى جانب توظيف الذكاء الاصطناعي في تحليل البيانات وإنتاج التقارير ودعم اتخاذ القرار.
منظومة متكاملة في قلب العملية التعليمية
من جانبه، أكد محمد سمير، مدير المحتوى الرقمي بشركة «تطوير للتكنولوجيا والتعليم»، أن الشركة لا تقدم مجرد نظام لإدارة التعلم «LMS»، وإنما تعمل على توفير منظومة متكاملة تجمع بين إدارة العملية التعليمية وإدارة الشؤون الإدارية وإنتاج المحتوى الرقمي.
وأوضح أن فلسفة الشركة تقوم على جعل «المتعلم» محور العملية التعليمية، من خلال قياس مستواه وتحديد احتياجاته التعليمية، ثم تصميم مسار مناسب لقدراته، بما يراعي الفروق الفردية بين الطلاب.
وأشار إلى أن النظام يستطيع تحديد الجوانب التي لم يتمكن الطالب من استيعابها أو المهارات التي لم يصل فيها إلى المستوى المطلوب، ثم توجيهه إلى المحتوى والمسار الذي يساعده على سد هذه الفجوة.
وأكد أن الجمع بين نظام إدارة التعلم ونظام إدارة الشؤون الإدارية، إلى جانب إنتاج المحتوى الرقمي، يمثل أحد أبرز عناصر تميز منظومة «تطوير»، مقارنة بالحلول التي تركز على إدارة التعلم فقط.
وأضاف أن الشركة نفذت أنظمة تدريبية لمؤسسات ومجموعات مختلفة بهدف تأهيل الطلاب والخريجين لسوق العمل، كما تعمل حاليًا مع المدارس والمؤسسات التدريبية من خلال منظومتها الرقمية المتكاملة.
وأوضح سمير أن «تطوير» تولي اهتمامًا كبيرًا بإنتاج المحتوى الرقمي بمختلف أشكاله، بما يشمل المحتوى التفاعلي وتقنيات الـMotion والـAnimation والـ3D، بهدف نقل الطالب من مجرد مشاهدة المحتوى إلى تجربة تعليمية أكثر تفاعلًا ومحاكاة للواقع.
وأشار إلى أهمية هذه التقنيات بصورة خاصة في التعليم الفني، حيث يمكن للطالب، على سبيل المثال، التعرف على آلة صناعية ومكوناتها وطريقة تشغيلها وإجراءات السلامة المهنية الخاصة بها، حتى في حال عدم توافر الآلة أمامه بصورة فعلية.
وأضاف أن النظام يستطيع كذلك متابعة المهارات والقدرات التي يكتسبها الطالب، وتقييم مدى وصوله إلى المستوى المطلوب في المهارة المستهدفة.
وتطرق إلى توظيف الذكاء الاصطناعي داخل الأنظمة الإدارية، مؤكدا أن الهدف لم يعد مجرد استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي المتاحة، وإنما دمجها بصورة عملية داخل المنظومة.
وأوضح أن النظام يمكن ربطه بقواعد البيانات من خلال وظائف محددة وآمنة، بحيث يستطيع المستخدم التعامل مع النظام بلغة طبيعية بدلًا من الاعتماد الكامل على أدوات البحث والتقارير التقليدية.
وأكد أن هذا النموذج يمثل تحولًا في طريقة تعامل الإدارات مع البيانات، إذ يصبح الذكاء الاصطناعي أداة للوصول إلى المعلومات وتحليلها، وليس مجرد تقنية منفصلة عن النظام الإداري.
وكشف عن توجه «تطوير» نحو تطوير خدمات ذكاء اصطناعي داخلية «In-house»، مؤكدا أن هناك فارقا كبيرا بين استخدام خدمات الذكاء الاصطناعي الجاهزة وبين تطوير حلول ونماذج خاصة.
وأوضح أن تطوير هذه الخدمات يحتاج إلى إمكانات بحثية وتقنية وبنية تحتية متقدمة، وهو ما دفع الشركة إلى بدء العمل في هذا الاتجاه من خلال البحث والتطوير، بهدف بناء قدرات محلية تسمح مستقبلًا بتقديم خدمات ذكاء اصطناعي يتم تشغيلها وإدارتها داخل مصر.
وأكد أن الهدف هو الانتقال تدريجيًا من كون الشركة مجرد مستهلك لخدمات الذكاء الاصطناعي العالمية إلى امتلاك قدرات بحثية وتكنولوجية تمكنها من تطوير حلولها الخاصة.
الأداء والأمان عنصران أساسيان في تصميم المنظومة التعليمية
من جانبه، أكد المهندس مصطفى حازم، المدير التقني لقسم تطوير البرمجيات بشركة «تطوير للتكنولوجيا والتعليم»، أن بناء نظام برمجي ناجح لا يتوقف عند إضافة الوظائف التي يحتاجها المستخدم، وإنما يرتكز على مجموعة من المعايير الأساسية، في مقدمتها جودة التطوير، والاستقرار «Stability»، والأداء «Performance»، والأمان «Security».
وأوضح أن الاستقرار يعني قدرة النظام على التعامل مع الأعطال والمشكلات واكتشاف أسبابها والوصول إليها ومعالجتها في أسرع وقت، مشيرًا إلى أن ذلك يرتبط بصورة مباشرة بالهيكل البرمجي الذي تم بناء النظام عليه.
وأضاف أن التصميم السليم للهيكل البرمجي يجعل الوصول إلى مصدر المشكلة أكثر سرعة، كما يسهل عمليات الصيانة والتطوير وإضافة الخصائص الجديدة.
وأشار إلى أن تطوير النظام بصورة سريعة دون رؤية واضحة قد يؤدي إلى تراكم ما يعرف بـ«Technical Debt»، أي الدين التقني، وهو ما يحدث عندما يتم اتخاذ حلول سريعة في مرحلة التطوير الأولى، ثم تظهر لاحقًا صعوبة في إضافة خصائص جديدة أو تعديل أجزاء من النظام دون التأثير على أجزاء أخرى.
وأكد أن الخبرة المتراكمة تساعد الشركة على تجنب هذه المشكلات، خاصة في ظل التطور السريع الذي يشهده قطاع التكنولوجيا، والذي يفرض على المطورين التعلم المستمر ومراجعة أساليب العمل بصورة دائمة.
وشدد حازم على أن الأداء والأمان يمثلان عنصرين أساسيين في تصميم أي منظومة تعليمية، خصوصًا مع التعامل مع أعداد كبيرة من المستخدمين وكميات ضخمة من البيانات.
وأوضح أن بعض الأنظمة قد تواجه مشكلات في أوقات الضغط، سواء بسبب بطء النظام أو توقف بعض الخدمات، بينما يمثل تسرب البيانات تحديًا أكثر خطورة، خاصة عندما يتعلق الأمر ببيانات الطلاب والمؤسسات والعاملين.
وأكد أن «Security» يأتي ضمن أولويات الشركة، إلى جانب الأداء وقابلية التوسع وسهولة الصيانة، بهدف ضمان حماية البيانات واستمرار عمل النظام بكفاءة مع زيادة أعداد المستخدمين.
وأشار إلى أن إحدى أهم مزايا منظومة «تطوير» تتمثل في ارتفاع مستوى التخصيص «Customization»، حيث لا يتعامل العميل مع نظام مغلق وثابت، وإنما يمكن تعديل المنظومة وفق احتياجاته.
وأوضح أن التخصيص يمكن أن يشمل واجهة المستخدم، وشكل الـDashboard، والإعدادات، والقوائم المنسدلة «Dropdowns»، والنماذج «Forms»، وغيرها من مكونات النظام.
وأكد أن هذه التعديلات تتم مع الحفاظ على عناصر الأداء والأمان وقابلية التوسع وسهولة الصيانة، بما يسمح بتصميم المنظومة بما يتناسب مع طبيعة كل مؤسسة.
وأوضح أن ولي الأمر يستطيع متابعة تفاصيل اليوم الدراسي لابنه أو ابنته، بداية من معرفة ما إذا كان الطالب قد استقل الحافلة المدرسية، ووصوله إلى المدرسة، وموعد الدخول، والحصص التي حصل عليها، والواجبات المطلوبة منه، وصولًا إلى ملاحظات المعلمين على سلوكه وتفاعله داخل الفصل.
وأكدوا أن الهدف من ذلك هو توفير صورة متكاملة أمام ولي الأمر عن وضع الطالب، بدلًا من اقتصار المتابعة على الدرجات أو انتظار موعد اجتماع مع المدرسة.
وأوضح أن المتابعة الرقمية لا تقتصر على الدرجات والواجبات، وإنما يمكن أن تمتد إلى السلوك والملاحظات اليومية للطالب ، مشيرا إلى أن ملاحظات مثل انعزال الطالب بصورة مستمرة، أو ظهور الخوف عليه، أو تكرار سلوكيات غير معتادة، أو عدم أداء الواجبات بصورة متكررة، قد تمثل مؤشرات تستحق المتابعة والبحث عن أسبابها.
وأكد أن الهدف ليس إصدار أحكام على الطالب، وإنما توفير معلومات تساعد المدرسة والأسرة على اكتشاف المشكلة مبكرًا والتعامل معها ، خاصة إذا كانت هناك ظروف أو مشكلات تحتاج إلى تدخل.
وشدد على أن التطور التكنولوجي عملية مستمرة، وأن الشركة تنظر إلى ما تقدمه اليوم باعتباره مرحلة ضمن رحلة أطول نحو بناء حلول تعليمية وبرمجية أكثر ذكاءً، مع استمرار الاستثمار في التعلم والبحث والتطوير ومواكبة كل جديد في عالم التكنولوجيا.
اترك تعليقا